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置疑比解惑更重要
日期:2013/3/4 11:22:28 发布者:姜鸿明 浏览:1490次 评论:0次 
本学期新课程公开课特别多,我也是尽力一节都不错过,老师们的创新精神让我收获很大,每次听课都会给很多启发。
       前不久听了一节《大规模的海水运动》,授课教师安排了一个小组讨论然后提问的环节,根据学生提出的问题,组织学生进行讨论。这节课的形式很新颖,其中有一个小组提出的问题是“为什么南半球的西风漂流是寒流?”大家也就这个问题进行的讨论,但是后来没有得出一个让大家信服的结论。这个时候授课教师说了一句:“这个问题,我也不清楚!而且我也请教过一些老师,也没有彻底弄明白。”结果学生一片哗然。要知道这是全市的公开课。后来在评课的时候,我特别提到这个小细节,我说我十分佩服老师的坦诚与勇气,课堂上帮助学生解惑固然重要,但是置疑更加重要。当我们把学生所有的疑惑都解决了(事实上有时候所谓的“解决”也只能叫自圆其说。)的时候,那么学生探究欲望和学习兴趣可能也会被我们扼杀了。
       记得在暑假教育部新课程远程培训中,北师大的邱维理教授也谈过这个观点。他说有学生曾经告诉他:“跟着邱老师搞了地貌实习后,就不想再学地貌了,因为感觉好像什么都让地貌学家研究透了。”他自己分析,有时候在教学的时候把问题都讲透了未必是好事情,因为当什么都明白了,可能学生的好奇心和探究欲望也没有了。
       这位教师在公开课的时候公开向学生承认自己确实不明白为什么西风漂流是寒流,不仅是一种教学勇气,更是一种教学智慧。事实上我们中学地理教学内容中,还真有不少我们难以解释清楚的东西。我们是自圆其说的告诉学生一个所谓的结论?还是把几种有争议的观点都给学生介绍一下?或者干脆直接把问题留给学生?我个人更倾向于后面两种处理方式。我们人类也正是因为面对世界充满了一个有一个的疑问,才使我们不懈的去探究未知世界。事实上无论哪个学科都存在很多未解的问题,我们没有必要去扮演一个所谓的真理捍卫者,让学生多一些疑问也许能让他们懂得如何自己去思考,才能保住内心那一点好奇心和探究欲望。
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