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解决教学难题“四法”
日期:2013/3/4 11:20:49 发布者:姜鸿明 浏览:1178次 评论:0次 

这是示例文本。课堂教学中,教师不能成为答题的机器,而要想方设法开发学生的思维潜力。
       金蝉脱壳法。在尖锐而繁多的问题面前,老师不能当靶子,可以顺水推舟抓住其中的一个问题反问:这个问题提得很好,哪位同学愿意谈谈自己的看法?把学生强烈的求知欲转化为探索欲、表现欲,把对教师的依赖心理转化为有自主意识的主人翁心理,把沉闷的课堂变为智慧火花四溅的“启发式”课堂。
       暗渡陈仓法。有些作品的内容学生体会不深,课前应做好充分准备。这种准备可以是实践,如讲《记一辆纺车》前,我组织一次大扫除,看着整洁的地面,洁静的玻璃,让学生们谈谈感受,体会一下劳动的快乐,这益于学生对课文的理解。
       偷梁换柱法。在品味语言时,学生常常提出这样的问题:为什么用这个词而不用别的?为什么用这句话而不用其它?直接回答不太好说,我们不妨让学生试试,通过替换比较来深刻理解作者的良苦用心。如《白蝴蝶之恋》中“拈蝴蝶”的“拈”换成“抓”“捏”等词语让学生模仿体会,使他们感受到动作之轻,爱怜心之重。
       填鸭法。全然否定教师讲解的做法是不可取的,有些内容,有些知识,学生无论怎样合作探讨也是难以解决的。那么,不如干脆痛痛快快的讲出来,既节省时间又提高效率,何乐而不为呢?
      无论哪种方法,都应以发展学生自主学习能力和创新能力为前提,只有把它们融于大语文的学习当中,才是真正的好方法。

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